CONTINUTUL SI SECVENTELE PRACTICII PEDAGOGICE
a) Componentele de baza ale continutului practicii pedagogice sunt:
- cunoasterea unitatilor de invatamant, ca organizatii sociale avand ca misiune formarea, educarea si socializarea tinerei generatii;
- cunoasterea structurii organizatorice, a relatiilor functionale dintre compartimentele si serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unitatilor scolare;
- cunoasterea sistemului de activitati didactice, educationale, administrative, economico- financiare etc., a relatiilor si a interactiunilor reciproce dintre acestea;
- intelegerea raporturilor reciproce dintre scoala-familie-organizatiile sociale si ale administratiei locale, comunitatile locale si a schimburilor permanente cu mediul in care actioneaza;
- asimilarea principalelor componente, calificari, responsabilitati, indatoriri si drepturi ale profesiei de cadru didactic;
- capacitatea de transpunere a continutului stiintific, de specialitate al obiectelor de studiu, in conti-nuturi didactice, in masura sa faca posibila si accesibila insusirea de catre elevi a valorilor stiintei, tehnologiei si culturii;
- construirea de demersuri si strategii didactice adecvate finalitatilor si continuturilor disciplinelor de studio, formarea si dezvoltarea deprinderilor de apreciere si sustinere a activitatilor didactice cu elevii;
- formarea abilitatilor si a capacitatilor de observare si de studiere a particularitatilor de varsta si individuale ale elevilor;
- dezvoltarea capacitatilor de evaluare si apreciere a activitatilor instructiv-educative proprii, ale elevilor si ale colegilor.
b) Structura practicii pedagogice
Sistemul practicii pedagogice este structurat si contine urmatoarele etape si secvente:
- etapa pregatitoare, de inceput a practicii, in care se realizeaza primul contact cu realitatile unitatilor scolare si se asigura cunoasterea de catre studenti a tuturor elementelor teoretice si a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zisaa activitatilor practice;
- practica observatorie care urmareste formarea capacitatilor de identificare a principalelor componente ale procesului de invatamant, precizarea etapelor activitatii didactice in succesiunea lor si a capacitatii de observare a fiecarui eveniment al diferitelor forme de activitati didactice (tipuri de lectii, activitati educative scolare si exrascolare, dirigentie etc.);
- proiectarea didactica care se concretizeaza in realizarea urmatoarelor documente scolare: planificare calendaristica, proiectarea unei unitati de invatare, proiectarea principalelor tipuri de lectii; stabilirea, in timp util, a datelor necesare actiunilor de proiectare, analiza curriculumului scolar, identificarea obiectivelor cadru/competentelor generale si a obiectivelor de referinta/competente specifice, diagnoza nivelului de pregatire a elevilor ca premisa in formularea obiectivelor operationale ale lectiei;
- desfasurarea lectiilor de proba si a lectiei finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate continuturilor si finalitatilor educationale urmarite; integrarea actiunilor educative in functie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitatilor de stimulare a creativitatii, motivatiei, interesului elevilor prin intermediul interactiunilor si comunicarii educationale;
- integrarea feedback-ului in proiectia personala a dezvoltarii profesionale prin analiza si autoanaliza activitatilor educationale (lectii, activitati extrascolare, ore de dirigentie) desfasurate.
c) Indrumarea practicii pedagogice
Practica pedagogica, in ansamblul sau este coordonata de catre Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic si se efectueaza in scolile pilot de aplicatie, stabilite de inspectoratele scolare, pe baza unor protocoale incheiate intre Rectoratul Universitatii si inspectorate.
Indrumarea si realizarea efectiva a practicii pedagogice este asigurata:
a. de personalul didactic al Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic si al facultatilor de profilcare:
o face legatura cu conducerile scolilor si cu profesorii mentorii care vor indruma nemijlocit practica studentilor;
o asigura documentatia stiintifica necesara studentilor in pregatirea activitatilor din cadrul practicii pedagogice;
o analizeaza si avizeaza proiectele didactice pentru fiecare tip de activitati practice ale studentilor;
o analizeaza si evalueaza impreuna cu profesorii-mentori rezultatele obtinute de studenti la practica pedagogica;
o inscrie in documentele scolare de evidenta-activitatile fiecarui student efectuate in perioadele de practica pedagogica.
b. de catre profesorii-mentori din scolile pilot (de aplicatie), care actioneaza ca agenti si garanti ai realizarii si calitatii practicii pedagogice asigurand:
o planificarea activitatilor instructiv-educative inscrise in programele de practica;
o repartizarea saptamanala a studentilor la activitatile didactice pe care le desfasoara profesorii- mentori;
o indrumarea stiintifica de specialitate si didactica a studentilor pentru categoriile si tipurile de activitati practice ce se realizeaza, pe toata durata practicii pedagogice;
o analizeaza, apreciaza si evalueaza rezultatele obtinute de studenti le practica pedagogica.
Desfasurarea optima si realizarea corespunzatoare a obiectivelor practicii pedagogice implica in mod necesar participarea efectiva si responsabila a studentilor la toate actiunile, proiectele si programele inscrise in sistemul general al practicii pedagogice, componenta organica, esentiala a pregatirii pentru profesiunea didactica.
